-----------------------------------
+ под чертой "Зеркало семьи" (5)
Одна моя знакомая, дочка кото­рой пока посещает детский сад, говорит: «Вот пойдет в школу, ее там научат трудиться». Ошибается. Трудно будет педагогам перево­спитывать ее дочь, искоренять лень, безответственность, которые уже начинают пускать корни в ее харак­тере. Исправлять семейный педаго­гический брак (а иначе и не скажешь) крайне трудно. Школе не всегда удается взять верх над родительским авторитетом, изменить привычный для семьи уклад отношений между родителями и деть­ми, плохо действующий на младших.
Подчас, оберегая малышей от каких-либо усилий, родители забы­вают, что самостоятельность, умение еще в детстве все делать самому - основа для формирования активных, энергичных, деятельных людей. А идя на глазах детей даже на малейшую сделку с совестью, взрослые «подкладывают мину» под все хорошее, чему учит ребят шко­ла. В подобной обстановке труд­но воспитать в человеке способность принимать хорошо обдуманные решения, соотносимые с инте­ресами и нуждами общества. Имен­но в таких работниках испытыва­ем мы великую нужду сегодня,- куда ни глянь, в промышленности, в сельском хозяйстве, в управ­лении производством.
Я категорически против опеки де­тей. А она порой в семьях не знает границ и, как хроническая бо­лезнь, не дает юному человеку возможности проявить свои качества, встать, как говорится, на ноги, когда подойдет пора. Опека рождает безынициативность, нравственно ка­лечит, развращает, порождает иждивенчество взрослеющих детей. Мне по-настоящему жалко этих людей, их не состоявшиеся судьбы. Начиналось же с того, что на «Я сам!», отвечали: «Еще успеешь». Лишнего шага ступать не давали, лишнего усилия не позволяли, ре­шали, кем будет, выбирали учебное заведение. Получил диплом, определили на работу. А человек тем не менее радости от жизни не испы­тывает, потерянный какой-то, жал­кий.