--------------------------------
под чертой фрагмент письма: Классы-кабинеты, в которых работают учительницы, похожи на педагогические мастерские. Постоянные гости здесь - коллеги, студенты педколледжа и педуниверситета: они что-то срисовывают, ко­пируют таблицы, переписывают многочисленные упражнения для речевой за­рядки. В кабинетах накоплены богатей­шие материалы по обучению технике чтения для каждого класса начальной школы: рисунки, карточки, таблички с разнообразным речевым материалом для проведения упражнения «Фотографирова­ние»; многообразные варианты упражне­ний на антиципацию; комплекты таблиц Шульте и Швайкова, алфавитных таблиц; числовые, буквенные и слоговые пира­мидки для проверки поля чтения; памятки по проведению упражнений «Спринт», «Разведка», «Чтение со счетом слов» и др.; поисковые таблицы, дидак­тические тренажеры; раздаточные мате­риалы с диалогами, чистоговорками и мн. др.
Учителя дали сотни открытых уроков для коллег из города и области, учащихся педколледжа и студентов педуниверситета. Они читают лекции в ОИУУ, руководят творческими группами учителей начальных классов в Белгороде.
Чувство нового, постоянный поиск эффективных форм и методов обучения - вот черты, которые характеризуют педагогов-мастеров. Одними из первых в нашем областном центре они побывали на курсах по методике «Чтение по складам» Н. А. Зайцева и с энтузиазмом начали работать с группами дошкольников. Сначала обучали грамоте учитель­ских детей, а теперь по апробированным материалам учат всех желающих.
Самим учительницам очень понрави­лись таблицы Н. А. Зайцева, которые стали незаменимым учебно-наглядным пособием на уроках по Букварю. Незатейливые, простые песенки букв-сестри­чек вносят особую атмосферу в структуру уроков чтения, и обучение идет ненавяз­чиво, незаметно для самих детей.
Н. С. Сердюкова и Н. Л. Быстрова - члены экспериментальной группы, рабо­тающей над проблемой «Повышение способностей детей в чтении и письме» на базе применения технологии Юргена Райхена «Чтение через письмо» в усло­виях так называемых открытых (свобод­ных) форм урока. С 1994 года они работают по новой методике в экспери­ментальной группе детского сада № 67 (пятилетние дети) и в 1 классе школы-гимназии № 10 (семилетние дети).
Данный эксперимент осуществляется в соответствии с Протоколом о сотрудни­честве по проблеме «Повышение компе­тентности учителя посредством овладения новыми технологиями» между Министер­ством образования Российской Федера­ции и Министерством образования и культуры Земли Северный Рейн-Вестфалия (Германия) и рассчитан на несколь­ко лет. Началу работы предшествовали встречи, семинары с немецкими коллега­ми в Белгороде, а также поездка педагогов в немецкие города Дортмунд и Верль и знакомство на месте с техноло­гией Юргена Райхена.
После поездки Н. С. Сердюкова вместе с родителями первоклассников переоборудовала классную комнату, выде­лив зоны для коллективной и индивидуальной работы с детьми. Изменилась структура урока, четко стали выделяться блоки фронтально-коллективной и само­стоятельной работы учащихся. Уроки в подавляющем большинстве приобрели интегрированный характер. Первокласс­ники много работают в тетрадях-однодневках. Обязательная и любимая часть урока - дидактические игры немецких школьников, адаптированные для русских условий. Игры - занятие для тех, кто выполнил программу урока: кончил дело - гуляй смело. Желание поиграть стало для первоклассников мотивирующим средством для быстрой и качественной работы. На занятиях царит атмосфера свободы и непринужденности, доброты и уважения друг к другу.
Занятия с пятилетними детьми Н. Л. Быстрова проводит дважды в неделю по 30 мин. Дети работают без учебников, но с помощью алфавитных таблиц-радуг. Большое место на занятиях по обучению грамоте с помощью метода Юргена Райхена занимает предметная деятель­ность: дети заполняют пустые окошечки в таблицах-радугах, рисуют, раскрашива­ют, вырезают, клеят, с помощью алфа­витной таблицы подписывают свои ри­сунки и предметные картинки. На этом этапе обучения дошкольники пишут фонетически, поэтому очень много вни­мания уделяется упражнениям по выделе­нию звука в слове.
Эксперимент заинтересовал многих пе­дагогов области. В экспериментальных классах прошли открытые занятия для руководителей районных методических кабинетов, слушателей альтернативных курсов, работников детских дошкольных учреждений, студентов педуниверситета.
Впереди - масса новых планов, задумок, творческих дел и начинаний. Пусть сбудутся мечты педагогов-экспери­ментаторов из Белгорода!