----------------------------------
+ обзор старых писем: С таким учителем всегда интересно
Более 18 лет трудится в средней школе № 11 г. Искитима Новосибирской области Зоя Павловна Безукладнова - учитель высшей категории, «старший учитель», отличник народного просвещения.
Пять лет занимается учительница проблемой «Формирование познаватель­ного интереса на уроках математики». Она рассматривает познавательный интерес как высший стимул всего учебного процесса, как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
Путем наблюдения, бесед с родителя­ми, ребенком, изучения результатов тес­тирования в детском саду, посещения занятий в подготовительной группе, учитель изучает возможности каждого ребенка, его интеллектуальный уровень. Для детей, не прилагающих усилий, чтобы понять, усвоить материал, учительница организует индивидуальную работу. Для ликвидации пассивности использует игровые моменты, ставит ученика в такую ситуацию, чтобы он попытался выполнить задание. Здесь работа в парах, в группах, карточки, «светофорики», «покажите результат на пальчиках», «шепните мне на ушко», «хлопните в ладоши» и т. д. Ребенок неизменно слышит слова одобрения: умница, молод­чина и т. д.
Для понимания учебной задачи Зоя Павловна ставит перед детьми продуман­ные вопросы: «Зачем нужно такое упражнение? Что осваиваешь, когда выполняешь это задание? Почему пропущены знаки, слова, числа?»
Разнообразие эффективных приемов, чуткое, заботливое отношение к с первых дней их пребывания в школе, сопереживание пробуждают у детей интерес и положительное отноше­ние не только к результатам, но и к самому процессу обучения, к учителю, уверенность в преодолении трудностей.
Каждый будет работать на уроке с интересом, если задания посильны ему. Изучив индивидуальные особенности каждого ребенка, Зоя Павловна подбирает для отдельных (или группы) учащихся задания, отличающиеся при общей познавательной цели и общем содержании разной степенью трудности. Задания составляются таким образом, что к достижению единой цели учащиеся каж­дой из групп идут разными путями.
Зоя Павловна удачно использует в своей работе идеи педагогов-новаторов, но преломляя, изменяя их с учетом своего видения, своих возможностей. Например, идея сотрудничества Ш. Амонашвили. Дети знают, что учителю интересно то, что важно для них самих.
Особенно волнуют учительницу слабые ученики. Им не хватает времени для усвоения темы. На помощь пришла идея опережения, т. е. пробнопорционное включение последующего материала в ранее изученный, в открытие тем самым перспективы: что же предстоит учить потом, где и какие новые трудности и интересные вопросы ждут ученика. Проводятся специальные занятия по разви­тию творческих способностей. Эти заня­тия строятся на основе развивающих игр, упражнений, задач повышенной труднос­ти. И пусть не все задания будут выполнены каждым учеником, но дети творят, мыслят, ищут пути решения.
Важным средством познавательной де­ятельности на уроках математики служат обобщающие уроки, которые выполняют задачи контроля и учета знаний, обобще­ния и систематизации.
Уроки с использованием логических упражнений получили название «радост­ные уроки». Эти уроки учат абстрактно мыслить, развивают творческие способ­ности, воображение, внимание, речь, побуждают к активности, воспитывают взаимовыручку. Дети работают в непри­нужденной атмосфере, благоприятной для развития каждого ученика. Как правило, такой урок начинается с игровых момен­тов. В страну Математики отправились на поезде, выбирая интересные задания для урока. Увидели много интересного: чудо-дерево (на листочках - задания), заглянули в домик, где поссорились цифры, встретили первого жителя страны Математики - мудреца. Он предложил много интересных задач. Попали еще в одну непонятную страну, где деревья растут вверх корнями, гуляют необычные животные, пятерки в плену у двоек. Решив задачи и выполнив задания, навели порядок в этой стране: освободи­ли пятерки, правильно посадили деревья.
Повышают интерес детей к учебе не­стандартные уроки, уроки-игры: «Необык­новенные приключения в городе Матема­тических загадок», «Путешествие в страны Вообразилию, Сообразилию» и др.
Очень интересен нетрадиционный по форме урок «Ярмарка математическая». На ярмарке продавались задачи 1-й, 2-й, 3-й степени трудности (по выбору). За каждую задачу давалась акция. Работало страховое агентство, куда обращались, если возникали затруднения. Заключались коллективные договора, групповые, в парах. Результат - много задач, решен­ных разными способами. Ученики не бросали трудные задачи, а пытались найти хотя бы один способ решения.
Все ученики Зои Павловны, участвуя в школьных и городских олимпиадах, зани­мают призовые места обладают глубоки­ми, прочными знаниями, охотно посеща­ют школу, проявляют живой интерес к логическим упражнениям, умеют само­стоятельно организовать свой труд, сво­бодно рассуждают, уверенно чувствуют себя в школе.
Зоя Павловна щедро делится своим опытом с учителями школ города. Методическое городское объединение учителей начальных классов под ее руководством осваивает методику разви­вающего обучения Л. В. Занкова. Исключительное трудолюбие, любовь к детям, постоянный поиск эффективных форм обучения и воспитания принесли Зое Павловне Безукладновой уважение роди­телей, детей, коллег. Не прерывая работы, получила высшее образование.
Н. В. Москвина
методист Искитимского
горметодкабинета
Новосибирской области