-------------------
+ отвлечённо: Практика показывает, что не все родите­ли обращают внимание на выполнение детьми домашних заданий по музыке. В этом нет ничего удивительного, если учесть, что им в их школьные годы домашних заданий по музыке никогда не задавали. Нам, учителям музыки, потребуется еще немало времени, чтобы изменить такое отношение, чтобы сделать родителей своими союзни­ками и помощниками в этом деле.
В последние годы я регулярно выступаю на родительских собраниях с рассказами о новой программе по музыке, о результатах анкетирования и наблюдений в данном классе, о требованиях, которые необходимо выполнять детям. Я объясняю, почему эти требования следует выполнять и как они влияют на успешность обучения. Обязательным я считаю наличие у детей нотных тетрадей и тетрадей для рисования, металлофонов, а также систематическое и обязательное выполнение школьниками домашних заданий. Далеко не сразу родители начинают осознавать важность уро­ков музыки. Но результаты нашей работы с детьми говорят сами за себя, и во многом успех зависит от выполнения детьми домаш­них заданий по .
Некоторые педагоги считают, что требо­вательность учителя может нанести ущерб воспитанию интереса учащихся к музыке. Я полагаю, что напротив, требовательность становится первопричиной появления интереса учащихся к данному предмету. Доказательст­вом тому являются различные варианты выполнения школьниками одного домашнего задания, их неоднократное возвращение в течение года к полюбившемуся виду домашнего задания, выполнение учащимися дополнительного задания (сверх нормы), за невыпол­нение которого учитель не поставит неудовлетворительную оценку.
Успешность домашней работы во многом зависит от заинтересованности учащихся домашним заданием. Учитель должен учитывать возрастные и психологические особенности его учеников и помнить, что не всякое задание бывает интересным, а его доза - посильной . Важно помнить, что домашнее задание только тогда будет интересным и выполнимым, когда оно понято учеником, когда учитель дал точные указания на способы его выполнения, когда оно (задание) дается не в спешке, на перемене, а в специально отведенное время на уроке. Для учащихся домашнее задание должно явиться естествен­ным продолжением урока. Получив его, ученик должен понимать, что это не требование учителя, а его «подсказка», что делать дальше после урока музыки.