---------------------------
+ отвлечённо: Задания, связанные с развитием песенного творчества. Попевки «В нашем классе», «Мы шагаем», «Крокодил и Чебурашка» школьники в каждом классе поют только со своими словами, которые они сочиняют в классе и дома. Интересная работа по формированию песенного творчества проходила у нас в 3 классе при разучивании частушек. В течение всего учебного года дети с удовольствием собирали школьные частушки, сами их сочиняли (как правило, из жизни своего класса, школы, двора). Вот, например, частушка Ромы К.:
Во саду ли, в огороде
Владик наш ворон считал.
И какое ему дело
Кто картошку убирал.
Частушка Снежаны Ю.:
Я сижу, картошку ем,
Слезы распустила,
Потому что я сегодня
Тройку получила.
Не все дети самостоятельно сочиняли частушки, иногда им помогал кто-то из взрослых. Но разве совместное творчество не характерная черта народных песен? Поэтому дети, не скрывая, поют:
Сочиняли мы частушки,
Очень я старалася:
Мама с папой сочиняли,
А я улыбалася.
(Частушка Лены К.)
Я спрашивал у детей, как они сочиняли частушки, и ученики рассказывали об этом много забавных историй. Например, Дима сочинял частушки ночью вместе с братом, когда им не хотелось спать. Вот одна из их репертуара:
Дождь идет, и снег идет,
Скоро будет гололед.
Не пойти, не погулять,
Только дома щи хлебать.
Большое значение (уже для учителя музыки) приобретают домашние задания - анкеты, позволяющие установить круг музыкальных интересов учащихся, их музыкальную среду, определить уровень знаний в области музыкального искусства. К таким заданиям относятся следующие:
а) записать в тетрадях, есть ли дома проигрыватель и какие пластинки имеются в домашней фонотеке;
б) записать все русские народные песни и инструменты, которые знает ученик и его родители;
в) написать сочинение «Мое любимое произведение». (Задание дается в начале и в конце третьего класса. Первое сочинение дает возможность выявить недостатки в музыкальном воспитании, определить пути повышения эффективности уроков музыки и внеклассных домашних занятий. Второе сочинение позволяет учителю проанализировать, насколько возрос эстетический уровень детей за истекший год.);
г) написать программу концерта и отметить, в каких номерах ученик может принять участие в этом концерте.
На урок дети приносили красочно оформленные программки. Некоторые про­граммы концерта содержали от пяти до девятнадцати номеров (причем, почти все музыкальные номера из школьной программы). Записывалось название музыкального произведения, его автор, в каких видах исполнительства ученик может принять участие. Например, дети писали: «Полонез» Ф. Шопена - могу танцевать; белорусский танец «Бульба» - могу петь и играть на металлофоне; «Цыплята» Г Гусейнли - могу петь и танцевать; романс Э. Грига «Заход солнца» - могу петь и дирижировать, «Утро» Э. Грига - могу играть на свирели (у нас все дети в 3 классе умеют играть на свирелях) и т. д.
Имея такие программки на руках, учитель получает более полное представление о том, какие произведения, виды музыкальной деятельности особенно привлекают детей, судит о музыкальном багаже учеников, выбирает пьесы, танцы и стихотворения для заключительного или обобщающего урока.