-----------------------------
+ отвлечённо: О некоторых домашних заданиях, связанных с привлечением к их выполнению родителей, мы уже говорили. О заданиях подобного типа необходимо сказать несколько слов.
В первой четверти 3 класса школьники узнают, что почти все народные песни имеют большую историю и устно передавались из поколения в поколение. Спрашиваю на одном из уроков: «А какие русские народные песни передали вам родители, бабушки и дедушки? На следующем уроке обязательно спойте ту песню, которую вы слышали от своих родителей». Другое задание позаимствовано мною из педагогического арсенала Ш. А. Амонашвили: «поохотиться» дома за народны­ми песнями, кто больше услышит и запомнит их от родителей. В этой же четверти дети узнают, что они и сами являются распространителями народных песен, но уже среди своих товарищей и друзей, а когда вырастут, то и среди своих детей.
На одном из уроков в первой четверти прошу каждого ученика выучить с другом или подружкой народную песню, которую тот раньше не знал. Такое задание заставляло детей действительно «поохотиться» дома за народной песней, которую никто из его друзей, может быть, и не знает. Лена С. после слушания и разучивания на металлофоне русской народной песни «Светит месяц» спрашивает: «А какие слова в этой песне?» «Не помню,- отвечаю.- Но дома у тебя, вероятно, кто-то знает. Пожалуйста, узнай их, выучи и спой нам ее в следующий раз». На следующем уроке девочка с удовольствием пропела эту песню всему классу, потому что эту песню научила ее петь бабушка. Теперь спрашиваю: «Бабушка передала тебе эту песню, а кому же ты ее передашь?» Несколько рук тут же поднялись вверх.
Таким же образом в четвертой четверти 3 класса школьники «охотились» за песнями, которые в детстве пели их родители. На уроки музыки ученики приносили старые пластинки, сборники, сами исполняли песни, которые разучили с ними их родители. Проверка домашнего задания превратилась в увлекательный концерт, в котором была продемонстрирована антология школьной песни.
В процессе преподавания музыки в начальных классах различные виды домашних заданий были сформированы в определенную систему. Это, конечно, не значит, что домашние задания не могли варьироваться или меняться. Напротив, живая практика работы с детьми предоставляет большие возможности для появления заданий интересных и полезных в школьном обучении. Опыт убеждает: домашние задания по музыке важны не только в музыкально-эстетическом, но и в нравствен­ном воспитании детей. Будем надеяться, что домашние задания займут достойное место в структуре современного урока музыки.