-------------------------
+ отвлечённо: Следующий вид домашних заданий - инструментальное музицирование. Каждый ученик имеет свой собственный инструмент, что позволяет включать в инструментальное музицирование весь класс, а не отдельных учеников, использовать игру на инструментах в домашней работе. Дети любят играть в оркестре, однако знают, что хорошее исполне­ние в классе во многом зависит от их домашней подготовки. Таким образом, домаш­ние задания по инструментальному музициро­ванию способствуют формированию у детей таких качеств, как коллективизм, трудолюбие, ответственность за общее дело.
Нами разработаны вокально-инструмен­тальные комплексы, состоящие из попевок и небольших песенок школьной программы, которые изучаются школьниками на музыки и дома. Кроме того, в домашних заданиях ученики приобретают навыки игры по слуху, что очень помогает развивать звуковысотный слух, учит ориентированию при игре на металлофоне.
Во 2 классе домашние задания по инструментальному музицированию усложня­ются. Начиная со второй четверти, дети учатся импровизировать не только голосом, но и на инструменте. Обычно тексты для импровизирования берутся из учебников по . Например, на уроке дети списывают с доски мелодию первых двух слов попевки: «Домаш­ние задания мы любим выполнять, отличные оценки за это получать». После того как дети споют начало этой попевки, просольфеджируют ее, я прошу дома досочинить и сыграть эту попевку на металлофоне до конца. На уроке часть учеников поют свои импровиза­ции, аккомпанируя себе на инструменте. В новом задании надо улучшить мелодию попевки, сочинить, по возможности, несколько вариантов, а самый лучший вариант записать нотами в тетрадь. На следующем уроке (после беглой проверки письменной работы) отдель­ные учащиеся проигрывают свои сочинения. Дети выбирают лучший вариант, вся попевка записывается на доске, ученики ее переписы­вают, а дома разучивают.
Примерно так же происходит сочинение польки при изучении темы «Развитие музыки». Школьники с доски переписывают предложен­ный учителем ритмический двутакт, слушают возможные варианты импровизаций в исполнении учителя, а дома сочиняют и записыва­ют свои варианты. Данный вид домашних заданиий объединяет несколько видов музы­кальной деятельности - творческую, исполни­тельскую и закрепляет знания нотной грамоты.
Во 2 и 3 классах иногда дается дополнительное (но не обязательное) задание: по желанию выучить на металлофоне песню «Почему медведь зимою спит» Л. Книппера, «Чешскую польку». Как правило, почти все школьники с удовольствием выполняют это задание.
В конце каждой четверти родители прослушивают весь музыкальный материал по инструментальному музицированию, который изучался школьниками в течение четверти. В нотных тетрадях на последней странице записывают названия этих произведений, ста­вят оценки и расписываются. Так в процессе постоянного включения родителей в проверку домашних заданий их детей взрослые сами увлекаются этими заданиями и активно помогают своим детям. (Как-то мама Ирины К. с гордостью рассказывала, что дома они играют дуэтом: мама на аккордеоне, а дочка - на металлофоне.) Помощь родителей в подготовке домашних заданий допускается, но в определенных размерах. Там же, где необходимо проявить самостоятельное творче­ство (например, при импровизациях и сочине­нии музыки) помощь родителей исключается.