-------------------------
+ под чертой: Домашние задания на уроке музыки
Из опыта
В последние годы в педагогических кругах нередко дискутируется проблема необходимости домашних заданий в начальном обучении. Как учитель музыки, я считаю, что домашние задания должны являться одним из важных элементов в структуре современного урока музыки. Доказать это - цель предлагае­мой мною статьи. Кроме этого, в данной статье делается попытка рассказать о некоторых видах домашних заданий, методике их выполнения и проверки, условиях эффективности домашних заданий в нравственно-эстеическом воспитании младших школьников. Эти задания были разработаны в процессе работы с учащимися подготовительного, а также 1-3 классов общеобразовательной школы города Калуги. Одни задания составлялись во время подготовки учителя к уроку, другие появлялись непосредственно в ходе урока, третьи - были подсказаны самими учениками.
Специфика урока музыки заключается прежде всего в коллективной работе всего класса. Не получится стройного хорового ансамбля, выразительной игры на инструментах, целостного представления о прослушанном музыкальном произведении, если в классе есть хоть один ученик, эмоционально незаинтересованный происходящим на уроке, если класс не обладает достаточным запасом знаний, умений и навыков. Благодаря хорошим урокам музыки происходит приобщение наших детей к огромнейшему эмоционально-нравственному опыту человечества. Однако при одном уроке музыки в неделю многие знания и навыки исчезают, не успев появиться.
Следует также учитывать, что в одном классе собраны дети с разным уровнем музыкальной подготовки, способностей, психического развития. Поэтому возникает необходимость в дополнительном времени для их выравнивания. Формирование знаний, умений и навыков, музыкальных способностей, интереса к занятиям будет происходить тем успешнее, чем чаще они будут закреплять­ся в различных видах музыкальной деятель­ности как на уроках музыки, так и при выполнении домашних заданий.
Важнейшая задача Домашних заданий - разбудить у школьников интерес к самостоятельному «добыванию» знаний, развивать самостоятельность и творческое мышление в той степени, в которой ему позволяют его индивидуальные психические возможности и музыкальные способности. Кроме этого, пере­несение части учебного материала, видов деятельности в домашнее задание расширит время урока.
Учитывая разнообразие видов музыкаль­ной деятельности учащихся на уроке музыки, тесную связь музыки с другими видами искусства, появляется возможность творческого подхода учителя к разработке различных видов домашних заданий по музыке.
Одно из главных условий эффективности домашних заданий - их систематич­ность. Если домашнее задание дается от случая к случаю, если оно не записывается в дневник, то нет уверенности в том, что кто-то из учеников не забудет его выполнить.
Следующее условие - обязательность выполнения и проверки домашнего задания. Это особенно важно в 1 классе. Время, потраченное на проверку, окупит себя впос­ледствии, когда ученики поймут, что домаш­нее задание по музыке так же важно, как, например домашнее задание по математике. Иначе , который не выполняет их, нечего будет делать на уроке, а кроме того, он подведет своих товарищей.