Уже в шестимесячном возрасте у малыша в полной мере появляйся жгучий интерес к окружающим людям, к предметам, которые он видит в квартире, на улице во время прогулок.
И, конечно же, к игрушкам. Ребенок стремится разглядеть, заглянуть внутрь, послушать, потрогать, попробовать на вкус. Это значимый признак нормального развития. И очень важно поддерживать активность малыша - интеллектуальную и двигательную. Конечно, это означает умножение забот и внимания со стороны родителей. Нужно запастись терпением, чтобы беспрерывными запретами и ограничениями не погасить искру любознательности, активности, а превратить ее в яркое пламя любви к жизни, к познанию мира, в стремление действовать. Потребность в любви - одна из самых существенных для малыша. Не показалось ли читателю, что автор усложняет внутренний мир грудного ребенка, толкуя о формировании привычек и даже черт характера в этом возрасте? Вот уже и разговор о любви...
Ничуть! Внутренний мир маленького человека гораздо глубже и тоньше, чем принято думать. О психике младенца мы, к сожалению, знаем очень мало, но известно достоверно, что именно в этом возрасте закладываются основы его личности. А разве родители безучастны к тому, какие качества личности, черты характера формируются у ребенка, какое представление складывается у него о внешнем мире? Но понимают ли взрослые, какова их роль в формировании личности ребенка? Педиатры, психологи, педагоги убедились и продолжают представлять все новые доказательства того, что детям самого раннего возраста любовь матери, как пища, как воздух, необходима для полноценного нервно-психического и физического развития. Не уменьшается потребность в ласке, внимании, доброте, общении и в период, когда малыш начинает ползать, брать предметы, вставать, садиться, делать первые шаги, понимать речь, а затем произносить первые слова.
Если ребенок будет чувствовать, что он любим, что матери он нравится, что она одобряет его попытки действовать, он будет вести себя смелее, увереннее и раскованнее. Мать для него в этом возрасте - эпицентр вселенной, источник удовлетворения всех его телесных и духовных потребностей, все, что делает и говорит мать, любимый им человек, чрезвычайно важно для него, достойно подражания, подлежит исполнению. И даже слово «нельзя» малыш воспринимает гораздо быстрее и спокойнее из уст матери, чем другого человека.
А ведь бывает, что мать не любит свое­го ребенка... Случайная беременность, беспечное отношение к предстоящему материнству, отсутствие мужа. Столкнув­шись с реальными трудностями воспитания малыша в одиночку, женщина все свои невзгоды связывает с его рождением. Час­то такая мать с легкостью перепоручает своего ребенка бабушке, если таковая име­ется, или другим воспитателям и не видит его неделями, а то и дольше. Вниматель­ный взгляд через недолгое время заме­чает, что с малышом творится что-то не­ладное: у него нарушается сон, он ста­новится беспокойным, капризным, плакси­вым. Или, напротив, вялым, безучастным, малоподвижным. К нему легко прилипают хвори: малокровие, рахит, ОРЗ, воспале­ния легких и так далее. Воспитатели, заменяющие мать, «выкладываются» до конца, обеспечивая хороший уход, полно­ценное питание, развлекают как могут, соки дают, на прогулку выносят. Но ре­бенок все равно плохо развивается, недомогает, «тает».
А догадался ли кто-нибудь заглянуть в душу ребенка? Вся его коротенькая жизнь еще недавно была связана с мамой, от­куда ему знать, что она недостойна, этого высокого назначения? Просыпаясь он ис­кал ее глазами, ждал, когда она к нему подойдет. Даже когда он не видел ее, то чувствовал, что она где-то рядом и стоит только захотеть, она подойдет. И все это наполняло его счастьем. И вдруг его мир пошатнулся - близкого, любимого им че­ловека нет рядом...
Со временем малыш привыкнет к новой обстановке и даже, возможно, привяжет­ся к бабушке, к воспитательнице. Но никто и никогда не в состоянии заменить ему мать.
Однако и в благополучной семье бы­вают нелюбимые дети. Ждала, например, мать двоих сыновей третьего ребенка, страстно хотела дочь, а появился снова мальчик... Да разве он виноват, что не «учел пожеланий»! И даже если добросо­вестно исполняет свои материнские обязанности «обманутая» мать, ее любви никто малышу не заменит. Не будет у мальчика того радостного настроения, от которого расцветают дети. У детей, лишенных родительской любви, замедляется нервно-психическое и физическое развитие. В последующем могут сформироваться комп­лекс неполноценности, замкнутость, чер­ствость, агрессивность. Здоровье у этих детей часто оказывается значительно слабее, чем у их счастливых сверстников.
Чем бы ни было вызвано отсутствие любви или, еще хуже, неприязнь к ребен­ку, надо знать, что, если мать не изме­нит своего отношения к малышу с первых дней его жизни, раннее детство в «холод­ном доме» не может не отразиться на всей последующей жизни. Поэтому надо найти в себе силы преодолеть неприязнь к крохотному, ни в чем не повинному, беззащитному дитяти. Кто же его полюбит, если не родная мать?
Мы уже говорили о том, что даже ле­петать ребенка нужно учить. Правильно воспитываемый малыш постепенно начина­ет понимать смысл слов. Убедиться в этом несложно. Задайте ему простой вопрос: «Где папа?» Или: «Где окно?» Если он понимает, о чем его спрашивают, он охот­но выполнит «задание»: уставится на па­пу или на окно. Но зрительный образ объекта и его словесное обозначение, вос­принятое на слух, сливаются в сознании ребенка в единое представление лишь в результате активного общения. Количест­во игрушек, предметов домашнего обихода, лиц вокруг ребенка надо постепенно, но непрерывно увеличивать. Как только ма­лыш начинает понимать речь, его надо учить выполнять «по команде» простые движения, например, помахать рукой «до свидания», похлопать в ладоши «ладуш­ки», отдать игрушку, лечь, сесть, показать ручкой какую-то вещь и так далее. Вос­питательная роль родителей в этот пери­од особенно велика: именно в общении со взрослыми развиваются основы внима­ния, умение сосредоточиться. Но ни на минуту нельзя забывать, что «учащийся» так мал и принуждение принесет только вред.
Обычно к девятимесячному возрасту большинство детей, воспитывающихся в ус­ловиях активного речевого общения, зна­ют свое имя. Они оборачиваются на зов, оживляются, тянутся ручонками к зовуще­му их знакомому человеку. Это свидетель­ствует о правильном воспитании и нор­мальном развитии ребенка. День, когда малыш впервые осознал свое имя, в хоро­шей семье помнят долго.
Если младенец с первых недель жизни постоянно слышит четкую, эмоциональную (без повышенных тонов!) речь, это благо­приятствует и своевременному созреванию у него рече-слухового анализатора. В семи-восьмимесячном возрасте он делает пер­вые попытки подражать речи окружающих людей. Теперь многое зависит от того, окажется ли рядом учитель. Мать (кор­милица, нянька, медсестра) ни на минуту не должна забывать, что она для крохи еще и учитель № 1, и за бесчисленны­ми хлопотами не упустить время, когда ребенок буквально жаждет включиться «в беседу»...
Улыбающаяся мать, наклонившись к ре­бенку, повторяет те слоги, с которыми он уже обращался к ней. Услышав зна­комые звуки, тот на минуту замирает, а затем радостно, громко начинает их на­певать или произносить. Урок удался! По­вторение - мать учения, но не до оскомины...
Несколькими неделями позднее систе­матически «занимающийся» малыш спосо­бен повторять новые слоги, впервые услышанные от окружающих людей. В послед­ней четверти первого года жизни дети переходят к повторению за взрослыми простых слов. Сначала это игра со зву­ками, когда слоги, случайно сливаясь, образуют слово: ба-ба, ма-ма, па-па! Одна­ко простое звукосочетание становится сло­вом лишь тогда, когда ребенок осмыслен­но связывает его с вполне конкретным лицом, предметом или действием. Вот по­чему так важно, называя слова, одновре­менно показывать вещественный эквива­лент. Лучше всего затеять игру в «по­ручения»: дай, пожалуйста, зайку, куклу, ложку, сядь, встань и так далее. Не вздумайте, назвав слово, приказывать ма­лышу: «Повтори!» Так можно добиться об­ратного эффекта. Нужно стремиться воз­буждать желание говорить.
К концу первого года жизни ребенок должен уметь произносить десять-пятнадцать простых слов, а понимать - гораз­до больше. Этот разрыв между произно­симыми и понимаемыми словами происхо­дит оттого, что в мозгу еще не образо­валась устойчивая связь между зонами, ведающими пониманием и произноше­нием слов. С возрастом этот разрыв быст­ро сокращается.
Уже пора научить ребенка понимать слова запрета. Говоря «Нельзя!», мать мо­жет на первых порах останавливать за­прещаемое действие малыша и чисто ме­ханически. Интонация голоса и выраже­ние лица должны быть строгими, без ка­кого бы то ни было заигрывания. Если. придерживаться такой манеры обращения, ребенок вскоре научится прекращать не­желательное действие уже по словесному запрету.
Следует заметить, что темпы развития имеют значительные индивидуальные коле­бания. Этому находится много причин, в частности, имеют значение и условия вос­питания. Бывает так, что к концу перво­го года малыш не умеет произнести ни одного слова и лишь на втором году жиз­ни становится «разговорчивым». И все же, если годовалый ребенок не начал говорить, надо посоветоваться с педиатром.
Поддерживать двигательную активность, как мы уже упоминали, тоже чрезвычайно важно для нормального развития ребен­ка. Семимесячный малыш при должной заботе родителей уверенно ползает. А ес­ли не ползает, надо устранить все помехи - такие, как излишний вес, слабое физи­ческое развитие, отсутствие условий для свободного передвижения.
Многие малыши ползают на животе. Для начала и такой вид передвижения неплох. Но, конечно, надо стремиться к тому, чтобы он ползал на четвереньках, развивая мыщцы тела и совершенствуя координацию движений.
После восьми месяцев малышу можно разрешать играть сидя, не опасаясь ис­кривления позвоночника. Но и в этом воз­расте его усаживают без искусственных подпорок..На девятом месяце жизни сле­дует побуждать ребенка вставать, сто­ять, а затем делать первые шаги, дер­жась руками за кроватку. А в послед­ней четверти года можно приступить к обучению ходьбе. Надо уловить благо­приятный момент и прекратить водить за ручку - пусть идет сам! Зато пройдя не­сколько шагов и оказавшись на руках у матери, малыш так счастлив. Не стоит для ускорения пользоваться каталками, «ходунками» и прочими механическими приспособлениями - развитие чувства равновесия, ощущения себя в пространст­ве без опоры задерживается.
Примерно в это время начинаются ос­ложнения с кормежкой: пристрастие к од­ной и отвращение к другой пище. Каким бы ни был аппетит у малыша, не нуж­ны никакие ухищрения для того, чтобы он съел лишнюю ложку каши. Недо­пустимо это! Только если ребенок долго и упорно отказывается от еды, нужно вместе с педиатром разобраться в причи­нах плохого аппетита. Но ни в коем слу­чае не кормить насильно или с помощью каких-то уловок.
На девятом месяце жизни детишки, как правило, умеют сидеть, любят играть си­дя и обычно неплохо едят с ложечки. Та­ких детей можно сажать за стол. Перед каждым (!) кормлением необходимо мыть руки. Напутствие тут такое: «Сейчас Петя будет есть, а перед едой нужно всегда мыть руки!»
Если малыш пролил суп или, скажем, разбил чашку по вполне простительной неловкости, к нему нужно отнестись с учас­тием, показать, как надо правильно посту­пать. Если же ясно, что он озорничает за столом, его следует пожурить спокой­ным, но строгим голосом.
Важное условие развития активного, здорового ребенка - здоровый образ жиз­ни, закаливание. Есть родители, которые панически боятся простудить детей: не гу­ляют с ними в плохую погоду, даже не открывают форточку, умывают теплой во­дой. Такие дети, как правило, изнежен­ны и слабы. Закалка - это не только про­филактика простудных заболеваний, но и общеукрепляющая процедура. Холодовые воздействия тренируют сердечно-сосуди­стую, дыхательную, пищеварительную си­стемы, повышают обмен веществ, улучша­ют аппетит и усвоение пищи организмом, укрепляют сопротивляемость к различным инфекциям, поддерживают деятельное со­стояние нервной системы, создают жизне­радостное настроение.
Закаливающие процедуры следует начи­нать при полном здоровье ребенка в лю­бой сезон года, но лучше всего летом. Одно из основных условий закаливания - непрерывность. Не менее важный смысл заложен в постепенности, приучать мла­денца к перепадам температуры воздуха, воды нужно осторожно.
Реакция ребенка на закаливающие про­цедуры должна служить регулятором, Лю­бой негативный признак - «гусиная ко­жа», бледность, дрожь - сигнал к прекра­щению процедуры. Если ребенок после пре­бывания на солнце капризен, плохо спит, отказывается от еды, значит, процедура ему не впрок.
Особый подход нужен к ослабленным детям. Боясь нарушить и без того хруп­кое здоровье, их чаще всего не закаляют, хотя они как раз больше других в этом нуждаются. При некоторых болезнях, на­пример малокровии или гипотрофии, солн­це, воздух и вода очень нужны. Но, учитывая их пониженную выносливость, все закаливающие мероприятия надо со­гласовывать с педиатром.
Как быть, если младенец в период за­каливания заболел? Если это острое за­болевание, закаливание, естественно, надо прекратить. При легком отклонении в со­стоянии здоровья нужно посоветоваться с педиатром и вместе решить, как по­ступать дальше. После выздоровления за­каливающие мероприятия должны быть во­зобновлены с осторожностью.
Главное, повторяю, - не изнежить ре­бенка с первых дней жизни, потому что «обратный ход» для «тепличного созда­ния» всегда тяжел. Нет, например, ника­кой необходимости излишне обогревать комнату, где ребенок обосновался после рождения. Если для детей первого полу­годия жизни вполне достаточна темпера­тура воздуха в пределах 21-22 °С, то во второй половине года - 19-20 "С.
В холодное время года форточку сле­дует открывать не менее четырех раз в сутки на 15 минут (можно устраивать сквозное проветривание в отсутствие ма­лыша). Летом лучше держать окна от­крытыми круглые сутки. Любое из гигиенических мероприятии можно превратить в закаливающее. Умывать младенца на­до вначале тепловатой водичкой, а потом перейти на воду из-под крана. Темпера­туру воды для подмывания следует также довести до комнатной. Купать грудного ребенка нужно при температуре воздуха в квартире, которая положена ему по возрасту для обычного пребывания. Темпе­ратура воды при купании должна быть 36,5-37,5 °С для детей первых шести месяцев и до 36 °С - для ребят второго полугодия. Кроме того, малышей после ван­ны обливают водой на один-два градуса холоднее. Теплым летом ванны можно де­лать во дворе, но при условии, что воз­дух в тени прогрет до 18-20 °С.
Очень важно не перегревать, не кутать малыша! В осенне-зимнее время одежда должна быть не более чем в три слоя и только из хлопчатобумажной ткани. Больных рахитом, гипотрофией, ослаблен­ных детей одевают теплее: например, зи­мой поверх стеганного мешка их укрыва­ют еще одним одеялом.
Прекрасный метод закаливания и раз­вития ребенка - прогулка. От так назы­ваемых комнатных прогулок (малыша одевают и подносят к открытому окну, постепенно удлиняя прогулки до получаса) переходят к прогулкам на улице: вначале по 10-15 минут, затем их увеличивают до двух часов и более. В последующем общее пребывание на воздухе составляет зимой и осенью более четырех часов в сутки. Летом надо стремиться, чтобы ребе­нок находился на воздухе не менее восьми часов.
К прогулкам добавляются воздушные ванны. Их рекомендуется проводить с двух­месячного возраста. Однако и до этого ребенка надо оставлять обнаженным на несколько минут во время пеленания.
До начала процедуры комнату хорошо проветривают, чтобы температура воздуха была в пределах 20-22 °С. В последующем ее постепенно снижают для малышей стар­ше полугода до 18 "С. Поначалу воздуш­ная ванна длится две минуты. Через каж­дые пять дней время увеличивают еще на две минуты. Для ребят первого полу­годия максимальная продолжительность ванны может равняться 15 минутам, а во второй половине года - до получаса. Про­цедуры следует проводить два-три раза в день. Очень полезно сочетать воздуш­ные ванны с гимнастикой, массажем, умы­ванием, обтиранием, обливанием. Присту­пать к процедуре закаливания надо спустя 30-40 минут после приема пищи. С на­ступлением теплой погоды воздушные ван­ны можно перенести на лоно природы - в безветрие при температуре в тени не менее 22 °С. В последующем возможна и температура 18 °С, но не ниже. Первая ванна на открытом воздухе продолжает­ся всего три минуты. Удлиняя ее на две-три минуты через каждые три-пять дней, доводят процедуру до получаса. Хорошо, если все это время ребенок активно дви­гается, играет, мама берет его на руки, переворачивает, делает массаж.
Можно ли загорать грудному ребенку? Под открытым солнцем находиться ему, конечно, нельзя, однако пусть к телу ре­бенка «пробьются» отраженные, рассеян­ные солнечные лучи. Они окажут благо­творное влияние.