--------------------------------------
+ фрагмент письма: И ты, хоть и злишься, хоть и бледнеешь порой от не­ожиданного, непредвиденного, в душе по-своему радуешься «случаю» что-то пере­играть, перестроить, оставив свою добрую отметину в чьей-то судьбе. Не просто хорошую, отличную отметку - отметину.
На примерах своего детства, а не толь­ко учительской практики убедился, сколь рискованно и опасно удалять с урока, тем более трудного, запущенного учени­ка. Даже если мешает, все равно дол­жен быть на уроке! Пусть лучше идет за учителем, а не ищет черного хода. И потом, «удаления» всегда обоюдны: вместе с учеником выталкивает себя и учитель, хоть и остается в классе. Пом­ню, как в безлюдном коридоре вслух продолжал я свой диалог с учителем русского языка и литературы, который чаще других «изолировал» меня. Значит, и он был со мною, если я разго­варивал с ним? Может, не у грузчика, а у него, и не от голода, а от обиды украл я злополучную булочку? Разве так не бывает: обидит один, а платишь другому. На своем веку повидал разных учителей. Работать с «классом», в общем, умел каждый, с «учеником» - считанные единицы. А ведь педагогика всерьез начинается с ученика, а не с класса.