-----------------------------
+ письмо: Опростились - дальше некуда
Очень заинтересовало меня высказывание писателя, что наши дети плохо воспитаны. Я полностью согласна с авто­ром; но вот писать-то пишут, а что конкретно делается для того, чтобы повысить куль­турный уровень и детей, и взрослых? Ведь всё бескуль­турье взрослых напрямую пе­редается детям.
У меня растет сын, и мне бы очень хотелось воспитать его культурным во всех отношениях человеком.

Меня часто спрашивают: «Что, по-вашему, главное в профессии учителя?» И представьте себе: на этот, казалось бы, простой вопрос мне даже теперь, когда за плечами немалый опыт работы, довольно труд­но ответить. Ну, скажу я: умение, талант захватить ребят тем, чему учишь. А какие нужны терпение и выдержка? Ну, конечно же, бесконечное терпение и выдержка - данные настоящего педагога. А искренность и чест­ность перед самим собой и перед детьми? Верно, конечно же, и это. Настоящий учитель должен обладать поисти­не «созвездием» всех прекрасных человеческих качеств. И в то же время точно могу сказать, без чего нет настоящего педагога, - без верности своему делу. Не должно быть на этом месте человека равно­душного, самоуспокоенного, раз и навсегда затвердив­шего для себя какие-то правила и мирно живущего по ним, человека без огня в душе, без полета мысли. Дети этого ведь не прощают. Они, как никто другой, остро и тонко чувствуют, кто отдает им всего себя, свою...

Мы заблаговременно и кропотливо готовим малыша к школе — учим его читать и считать. Но подчас забы­ваем, что, отправляясь в школу, он становится участником дорожно­го движения — пешеходом или пас­сажиром. А как родители готовят его к этому? Часто никак, ограни­чиваясь напутствием: «Не бегай по улицам — попадешь под колеса!» Но грозное предупреждение либо может быть пропущено мимо ушей, либо просто посеет в душе ма­ленького пешехода страх перед улицей. А страх — плохой совет­чик, он рождает неуверенность в себе. Не страх, а уважение к улице надо воспитывать в де­тях. Выпускники детских садов ока­зываются в более выгодном поло­жении по сравнению с «домашними» детьми — в подготовительной груп­пе для них проводят своеобразный ликбез: знакомят с основными правилами безопасности и даже заставляют, нарисовав схему пу­ти от дома до школы, объяснить...

Есть приемы, категорически запрещенные в воспитании. Например, рукоприкладство, ругань и вообще оскорбление личности ребенка, как бы ви­новат он ни был. Именно по этой причине, я уверен, недопустимы превращенные в судилища собрания, где учи­теля и родители в оскорби­тельном тоне говорят с учени­ками и о них. В разгоря­ченной атмосфере проработки легко нарушается всякая ме­ра - и воздействия, и нака­зания.
Не в проработках, не в ру­гани воспитательная ценность вмешательства сразу такой мощной силы: учителя и ро­дителей, - а в том, чтобы разобраться в фактах и их причинах. А что получается? Вот вывели на общий суд сразу несколько ребят. За каждым из них своя вина, уже не говоря об особенно­стях психики...

Родители очень взволнованы и оза­бочены школьными неудачами детей. Всех одинаково сильно тревожит положение детей, кото­рые не знают, что такое счастливые годы учения. Родители отмечают: по­ложение отстающего ученика со всеми вытекающими отсюда последствиями в виде укоров, проработок, вызывает от­рицательное отношение ребенка к учению, к школе. Действительно, можно согласиться с утверждением: «...вместе с неуспеваемостью он приобретает нехорошие качества». Учение — для детей дело нелегкое. Некоторые оступаются, теряют темп, от­стают. Как помочь таким ученикам! Как пробудить в ребенке желание прео­долевать трудности? Какие есть для это­го возможности у родителей? От каких промахов их нужно предостеречь?

Часто причиной трудностей в первые школьные годы может быть проти­воречие между притязаниями и ре­альными достижениями ребенка. Из-за этого возникает неправиль­ное отношение младшего школьника к отметкам, иногда перерастаю­щее в эффект неадекватности (на­помним нашим читателям, что аф­фект - сильное, бурно протекающее эмоциональное переживание).
Основой этих переживаний стано­вится неадекватная, неверная ре­акция ребенка на неуспех, прояв­ляющаяся в том, что, во-первых, неуспех не снижает его притязаний; во-вторых, ребенок абсолют­но не допускает мысли, что при­чины неуспеха могут крыться в нем самом, а всегда винит в своих не­удачах кого-либо другого или объ­ективные обстоятельства; и в-тре­тьих, у него возникает чувство обиды и уверенность в том, что к нему несправедливы. Под влия­нием этих переживаний у ребенка постепенно складываются отрица­тельные формы поведения и черты личности: повышенная обидчивость, упрямство, мнительность, агрессив­ность, эмоциональная неустойчи­вость...

Почему возникла эта консультация по семейным проблемам? Вероятно, потому, что решающее значение се­мейного воспитания для формирова­ния личности сегодня очевидно. Однако это мнение далеко не всег­да было общепризнанным. Не так уж давно высказывались мнения, что в будущем семейное воспитание все больше будет вытесняться воспита­нием общественным. «Каждый гражданин, уже выходя из ро­дильного дома,- писал академик С. Струмилин,- полу­чит направление в детские ясли, из них - в детский сад с кругло­суточным содержанием или детский дом, затем в школу-интернат, а из него отправится с путевкой в са­мостоятельную жизнь». Но жизнь не подтвердила этих прогнозов, а накопленные за последнее время данные многочисленных педагогиче­ских, психологических ...