Главная » Семейные Отношения » Как быть со временем? Родителям первоклассников


Как быть со временем? Родителям первоклассников

Семейные Отношения

Riddle

5 июля 2009

Напечатать

Как быть со временем? Родителям первоклассников «Не хватает времени» - такие жалобы прежде звучали преимуще­ственно в старших классах школы. Но «жизнь идет» - и сегодня нередко их можно услышать и от родителей первоклассников, да и от самих малышей. Действительно, с первого школьного дня время приходится считать и с ним приходится считаться.
Прежде всего нужно рано вста­вать, а следовательно, и ложиться не поздно, иначе накапливается хроническое недосыпание. Да и дневной сон, как правило, отменя­ется. Если не позаботиться, чтобы ребенок мог спать положенное ко­личество часов, он постепенно становится вялым, либо раздражительным, плохо соображает, не может сосредоточиться на интеллектуальных задачах. Атмосфера в доме становится все более напряженной; пропускать школьные занятия нельзя, а после школы - родители это прекрасно знают - нужно выполнить все домашние задания, да еще сделать это каче­ственно. Ну а если есть еще му­зыка, иностранный язык?!
Где же выход? И первое, на что идут родители, - отмена про­гулки. Не успевает - не гуляет. Картина весьма знакомая.
Постепенно кроме недосыпания накапливается и недостаток в све­жем воздухе, и недостаток движе­ния, так называемая гиподина­мия, столь опасная для растущего детского организма.
А ребенок в это время упорно и безнадежно делает уроки... Сколько же времени уходит у не­го на это? Два, три, даже че­тыре часа! Да, как показывают наблюдения, совсем не редкость, когда первоклассник сидит за уро­ками четыре часа.
Именно с такими детьми, уже истощенными в борьбе с непра­вильным режимом и неподдающи­мися уроками, уже страдающими астенией, чаще всего приходят ро­дители за советом к педиатру или за консультацией к психологу.
Утверждаем со всей возможной определенностью: затрата непо­мерно большого количества вре­мени на приготовление уроков в первом классе и не нормальна, и не допустима. Она - сигнал неблагополучия - либо в общем состоянии ребенка, либо в организации всей его учебной деятель­ности, либо, наконец, в работе над домашними заданиями.
Каковы могут быть причины та­кого длительного и малопродук­тивного сидения за уроками в первом классе?
Прежде всего посмотрите, как ваш ребенок приступает к домаш­ним заданиям, сколько времени проходит от того момента, когда он сел за стол, до момента, ког­да он действительно начал делать уроки.
...Вот Наташа села за стол, спе­циально приспособленный для ее работы, хорошо освещенный собственный письменный стол, и принялась рыться сначала в портфеле, потом в ящиках сто­ла. Ей попался фантик, и она немного повертела его в руках, улыбаясь, очевидно вспоминая о чем-то приятном. Потом доста­ла дневник, долго перебирала его странички, искала расписание уроков на завтра, никак не могла решить, за что ей взяться снача­ла. Наконец принялась за русский язык. Два раза перечитала в днев­нике, что задано, и снова начала поиски. Вот, нашла! Прочла в учебнике нужное упражнение - ага, переписать, вставить пропу­щенные буквы. Полезла за тетрад­кой, нашла, открыла. За это вре­мя забыла, что задано, и снова полезла сначала в дневник, а за­тем в учебник, который, как на­зло, закрылся. Перечитала зада­ние. Ах, да! Еще нужна ручка. Вот теперь все. Наташа села, под­перла щеку рукой и стала смот­реть в окно, отдыхая от усилен­ной, хотя и весьма беспорядочной деятельности. Помахала кому-то, снова села. Прочла первую стро­чку задания и засмеялась - содержание прочитанной строчки напомнило ей о чем-то, она схва­тила листик и стала рисовать... Прошло не менее 15 минут с тех пор, как девочка «села делать уроки», но работу, как видите, она еще и не начинала...
Бывает и так, что ребенок сов­сем не проявляет никаких внеш­них признаков деятельности, а просто сидит, глядя в учебник. И, разумеется, не думает в этот момент о содержании задания, ко­торое ему предстоит выполнить, ничего не планирует; он еще про­сто не включился в деятельность и либо мечтает о других, более привлекательных, близких его сердцу занятиях, либо попросту не думает ни о чем.
Итак, включение в работу, мо­мент ее начала. На него нужно обратить серьезное внимание с первых месяцев школьной жиз­ни. Нужно постараться объяснить ребенку, показать ему на приме­рах, как важно начать выполнять задание сразу же, сколько это экономит времени, которое можно потратить на прогулку, на то, что­бы посмотреть интересную пере­дачу по телевидению, поиграть или почитать. Но одного сознания необходимости активно включать­ся в работу, конечно, недостаточ­но. Желания ребенка еще часто расходятся с его реальными воз­можностями, с его умениями. На первых порах надо ему помо­гать, направляя его действия. И прежде всего - у ребенка нужно создать привычку, как бы «пусковой механизм» начала работы. Для этого очень хорошо от­работать своего рода ритуал, неиз­менный порядок подготовки к вы­полнению домашних заданий: например, сначала освободить все пространство стола, затем прочи­тать расписание на завтра, кото­рое лежит под стеклом на столе, открыть ящик стола или подойти к полке, на которой стоят учебни­ки, отобрать все книги, которые могут понадобиться для выполне­ния задания, достать недостаю­щие из портфеля. Теперь поло­жить все книги так, чтобы они были в пределах досягаемости, но не мешали работать. Достать тет­ради, ручку, карандаши, ластик, чтобы за ними не нужно было каждый раз лезть в портфель или в ящик, и положить их на строго определенном месте. Теперь до­стать дневник, открыть, прочитать задание и начинать работать. И так ежедневно в одном и том же порядке, в одной и той же последовательности. Если такой ритуал будет вырабо­тан, это очень поможет ребенку быстрее включаться в выполнение заданий, так как его мысли будут уже привычно направлены именно на работу.
Появление привычки поможет быстрому переключению внима­ния ребенка от прежних заня­тий - еды, игры, чтения - к учебной работе.
Первое время в подготовке ре­бенка к занятию должен участво­вать взрослый, помогать усвоить порядок действий, организацию своего рабочего места. Разумеет­ся, не надо требовать, чтобы пер­воклассник непременно сразу же начал писать или считать. Лучше помогите ему планировать дейст­вия, продумывать их порядок, со­держание.

Страница 1 из 3 | Следующая страница







После этой статьи часто читают:

  • Ребенок бунтует в школе - значит дома ему не хватает свободы
  • Навыки поведения
  • Шаблон фотошоп - Lady невеста
  • Привычка к «опредёленному часу»
  • Помочь ребенку
  • Клипарт - "Алфавит из шариков"
  • Азы грамотности


  • Просмотрено: 6023 раз

    Добавление комментария

    Имя:*
    E-Mail не обязательно:
    Введите слова или цифры, показанные на изображении: *

    Поиск по сайту

    Карта сайта:
    1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,
    8 ,9 ,10 ,11 ,12 ,13
    Пользователи  Статистика

    Архив новостей

    Январь 2017 (3)
    Март 2016 (4)
    Январь 2016 (6)
    Сентябрь 2015 (5)
    Апрель 2015 (4)
    Март 2015 (5)

    Правила

    Наши друзья

    Новости партнеров

    01Категории

    02Популярные статьи


    03Опрос на сайте

    Вам понравились наши статьи? Сделайте комментарий и проголосуйте, пожалуйста. Нам важно ваше мнение.

    Отлично, добавил в закладки
    Хорошо, статьи понравились
    Кое-что интересно, выборочно
    Скучные статьи
    Оставил комментарий
    Читать и писать неумею


    04Календарь

    «    Декабрь 2017    »
    ПнВтСрЧтПтСбВс
     
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
    23
    24
    25
    26
    27
    28
    29
    30
    31